2014年7月23日星期三

【閱讀書摘】讓大腦變聰明的投入訓練

讓大腦變聰明的投入訓練
我總是跟學生說要常常思考。不過不管我怎麼說，很多學生還是無法投入。他們並不是只想混畢業的人，很多學生非常乖巧，也花了比別人更多的時間做實驗，還發表了很多論文；即使如此，他們還是無法養成解決未知問題的能力，也無法培養創造力。每個學生在投入能力上的差異簡直就像是天生的。

但是前面已經說過，才能是後天養成的。那麼，為何沒辦法克服這種差異？應該怎麼做，才能讓學生具備解決問題的能力？

我自己的觀察是：對那些沒有解決未知問題能力的學生來說，畢業和發表論文是最重要的事（當然，這對誰都很重要），至於研究過程中遇到的瓶頸，與其靠思考解決，還不如做實驗。因為實際行動可以讓心裡感覺比較輕鬆，並且可以看到實質成果，在這種狀況下，如果要求他們長時間投入思考，站在學生的立場來看，困難度其實很高。

但是，過去就曾挑戰未知問題，並擁有很多成功經驗的學生卻不一樣，他們早就習慣這種方式，所以熟練度只會越來越高，也使得這兩種學生的差異越來越大。

解決未知問題能力不足的學生所需要的，是更多挑戰和成功的經驗，研究所的課程卻無法有效因應，不只因為調整難易度很困難，必須花好幾個月才能獲得實驗結果也是原因之一。

相反的，從國小到大學的課程裡，因為問題難度比較明確，所以可以依個別能力加以調整。我發現，解開國小到大學課程中不懂的理科問題，比從事研究活動還有效果，所以從幾年前開始，為了提升研究所學生的思考能力，我會要求他們回頭再試著解開過去無法理解的問題。雖然大部分的學生因為學位論文壓力，根本沒空理我，但偶爾也有確實執行的學生。只要經過六個月以上的訓練，解決問題的能力和挑戰精神都會有明顯成長，對於他們將來畢業後進入社會工作很有幫助。我過去指導的一位學生F，在畢業後不久寫了一封信給我：

「我在九月一日進入公司，直到十月的第一個星期都在接受新人訓練，收到正式人事命令後，再到部門接受一年的現場訓練。上班第一天，部長說有個要解決的問題，問我能不能試試看；我答應後，花了兩天找出答案，並且回報給公司；隔了一個星期，部長又問我能不能解決另一個問題，我想了三、四天，同樣找出答案後回報。

「兩個星期後，發現生產線一天大概會產生十到二十件不良品，而且還有逐漸增加的趨勢，部長覺得應該解決這個問題比較好，所以我花了一個星期思考，提供五個改善方案給部長。思考這件事情的期間，因為我們公司在國外的工廠也有不良率過高的情形，所以連董事也一起來聽報告。

「後來，我們將第五個方案應用在其中一部機臺，結果就不再出現不良品了，於是擴展到其他機臺。董事和部長都說我表現得很好，甚至在發給所有員工的信件上稱讚我。

「透過投入思考，我似乎得到了不錯的機會，我想以後也會這樣持續下去。」

即使是工作上遇到的問題，都可以用投入式思考來解決。F每天從家裡到公司通車要花一個多小時，他說他都是利用這段時間投入思考，而這種能力和挑戰精神則是過去的訓練所帶來的效果。只要是想培養問題解決能力的人，都可以採用這種訓練方式，只要一百個小時就能看出效果；一千個小時的話就能和其他人產生明顯的差異；如果訓練一萬個小時以上，不管做什麼，一定都能具備世界最強的競爭力。